做了才知道

為了昨天短短九十分鐘的「兒美教案撰寫」課程，
上禮拜我費了好些功夫將教學教案底定，
看著教案上登載了50分鐘的教學流程，
一步一步非常詳盡，
屆時計畫著一項一項解說，
學生應該可以懂得我教案設計的理念，
我以為應該很完美了。
是啊，我以前就是這樣學到如何寫教案的啊，
應該沒有別的方式了吧，
我錯了。
上星期六到雲飛，
我再次親眼看到了不一樣的生詞操作教學方式，
第一次是從蔣葳老師那，這一次是從皓雲老師這，
我試著用我那「有點年紀的大腦」思前想後、整堂歸納一下，
兩位老師的示範師訓裡並沒有解說過一丁點的教案撰寫流程，
也沒有解說過絲毫的文法規則，
可是經由教學演示，以及活動之間的討論問答，
我頓時豁然開朗，
原來真的可以如此操作啊。
是啊，
我自己就是不太喜歡文法翻譯教學法的人，
所以我不太忍受整堂課裡只有一個人講話的課室，
那為什麼我又會設計出這樣的「教案課程」呢？！
真該打自己的屁股一下。
方法千萬種，單看自己如何操作，
因為如此，參考了從蔣葳老師及雲飛所學到的教學示範，
將整個教案流程砍掉重練。
與其我自己很HIGH的講了老半天，
不如讓學生自己觀察、討論吧。
於是，我一樣教學生如何寫教案，
但不同得是，我不給範本，
為的就是不被範本框住，
不被框架侷限，空間就大了。
所以選定教學主題，設計五個活動串連，
在每一個活動之後，
停下來帶著一起討論，
藉由問答，引導出更多他們想學以及我想教的，
我不知道這樣的教學方式厲害不厲害，
但是我可以知道的是，至少他們覺得不一樣了，
不一樣在於：
學生不再被動的聆聽、抄筆記，
而是實際從教師的教學展演與配合中，體驗與觀察，
不再是只有老師動嘴、學生動筆，
而是使用身體去記憶，用動作去分辨每一種教學法的不同處，
整堂課，穿插著不同的聲音，
有討論的聲音、有英語單字的聲音、有句子聲，
更重要的是有笑聲啊，
忘了是誰說過了：課堂裡，有笑就有效，
如同塔木德記載的名言：用身體去唸書，不要安靜讀書。
我想我從老師那學到的，
如果沒有在家練習幾次，並實際的在課室操作、示範，
那這些得來不易的寶貴教學方式，
就永遠只是擺在iPad Pro裡的精美筆記，
像神秀的偈語一樣，美則美矣，了則未了。

桌遊與數位小結合

今天在企業華語班裡，正好教到「V-著」句型，

苦惱著可以用什麼方式用來課堂上複習跟練習口說與聽力，

隨意翻翻了自己收藏的一些教具跟手機上的APP，

大概五分鐘後，「皮卡丘！就決定是你了！」（模仿小智）

因為句型「V-著」裡需要許多名詞輔助，
所以我先把視華第一、二冊裡可用的名詞挑選出，
以拼音字母A～Z的順序排出，
接著在Google裡搜尋出相關對應的圖片，
經由雲端（我是使用google相簿）同步到裝置中，
利用IOS系統內的照片新增一個資料夾，
將所需照片放進，方便上課時取用方便。
再來，採用了我很喜歡的迪賽腦，
（別懷疑，真的就叫迪塞腦，感覺很無腦的APP，但卻超級好用，強力推薦課室好幫手！）

把決定使用的名詞輸入，
再帶上最近剛入手的「字母風火輪」，

OK，準備一切就緒，上場吧。
我的操作步驟是：

1.先把目標句型操練熟悉。
2.利用投影放映之前準備好的名詞圖片，從互動問答達到一定的熟練。
3.接著把迪賽腦畫面投影到大螢幕上，隨機轉動決定詞彙，讓學生可以將詞彙帶入目標句型。
4.之後就輪到主角「字母風火輪」上場了！
5.解說活動規則後，演示一小段給學生看，並讓他們練習。

6.等到差不多大家都練習一兩輪之後，就是活動開幕時刻了。
7.這時候我採「教師退場，學生主導」的方式，讓一人聽按，其他人看圖片說話的操作操作，一來可以讓他們開口說，二來也可以順便檢視學生學習的情況，三來我也可以喝喝水、歇口氣，順便照照相。哈～～
7.只要說到關鍵字，就要按下「字母風火輪」上英文字母。
比如說上圖的飛機，學生必須帶出目標句型，飛機飛著或是飛機在天空飛著呢..........諸如此類的，然後聽的學生就必須按下字母F，再按下風火輪上的紅色按鈕。

8.為什麼要按紅色按鈕？因為它會發出計時的音效，而且只有十秒鐘，超過就會發出「噹」，提示你失敗了。
整個活動過程我原本預估30分鐘差不多，
但每次都會超過我的預期，不是不夠，
而是學生都會想繼續玩不想下課～～（喂喂～你們不是上了一天的班了嗎？該下班回家陪老婆孩子或女友了啦 XD）
可是我肚子餓了啊～～～
下一堂再來吧，好嗎？

教學法，遺忘的功夫

我一直都還記得笑傲江湖第十章傳劍篇裡，

風清揚對著令狐沖說：

「獨孤大俠是絕頂聰明之人，學他的劍法，要旨是在一個『悟』字，決不在死記硬記。等到通曉了這九劍的劍意，則無所施而不可，便是將全部變化盡數忘記，也不相干，臨敵之際，更是忘記得越乾淨徹底，越不受原來劍法的拘束。」

學習一件事，不論快慢都得按部就班一步一步來，

就像人說天底下沒有一步登天的道理一樣。

道理人人會說，可到了自己身上卻又是另一回事。

在學校對著台下的你們展示著基礎的教學方法，

從古典的文法翻譯法、直接、聽說.....一路進展到溝通、任務導向教學法，

配合著簡報，我一步一步的邊講邊演，

也要求著你們配合展演，跟著模仿或觀察。

為什麼要學這個？學這個有用嗎？

老師，你就直接教我們怎麼帶活動吧，這樣比較快。

我親愛的同學啊，

凡事沒有所謂的快這回事，

難道你們沒有聽過一位學武成癡的年輕人上山拜師學藝的故事嗎？

他一看到師父劈頭就問，我若要在努力的學劍，多久可以學成下山？

師父回答：五年左右。

他再接著說：可是我急著要學會所有劍法回到家鄉，這樣的話我若不眠不休的學，多久學成下山？

師父回答：十年吧。

怎麼時間越來越長呢？

是的，有些事，急不來的。

你們說要我直接教如何帶活動，理論少講，

可是我親愛的你們可知道，

這些活動裡就是蘊含著教學法的邏輯，

課室裡絕對沒有也不可以有那種「為了活動而活動的活動」，

你光看學生玩得很開心，然後呢？

然後他們就什麼也沒有學到的離開了教室，

下節課，你又得重複一次的複習講解，

徒然浪費時間與精力。

我知道教學法理論很無聊，課很硬，

可是我覺得我展演的不差，

因為我從互動的過程可以知道，藉由我的展演；你們觀察、模仿並參與行動的過程，

可還是讓你們或多或少學到了新事物。

我要你們學著操作，就是希望你們熟練，

然後我是不是也播放倚天屠龍記之魔教教主這部電影片段，

張三豐授拳給張無忌的片段？

還記得張三豐說了什麼嗎？

是的，他說：太極拳只重其義，不重其招，你忘記所有招式，就練成太極拳了！

看到沒有，忘記也是一門功夫。

忘，不是真的忘，而是因為你的重複重複再重複，已經讓所學整個內化，達到了不需要再刻意死記所有操作步驟的功夫，

在日本，那就叫做達人。

因為透過重複操作到達熟練後，才能去掉刻意的斧鑿痕跡，

這樣才能「悟」、才能「忘」。

「悟」與「忘」就是學習到創作之間，非常重要的途徑。

教學法不也如此？

天地下沒有孤立的一件事，

所有事都有其根源與來歷，

你們說的活動也是如此。

記住了沒有？

記住了！

抱歉，請你忘記吧。謝謝。

德文課裡的笑聲

其實，Kahoot已經風行一陣子，

相信在許多老師在課室裡都曾經使用過這個有趣的測驗遊戲，
畢竟這一款遊戲化測驗形式，
不論大人小孩都一定非常喜愛。
對於年輕一輩的教師，使用上應該沒有太大的困難，
不論是編輯模式或測驗模式，
皆是圖形介面，加上簡單的英文操作指示，
大概花個十分鐘就可以上手了。
是的，對於年輕的老師來說是如此。
可是對於資深的老師來說呢？
3C數位對他們而言，雖不至於到毒蛇猛獸，
卻也彷彿如一座山，高不可攀。
不是難，而是一種對於數位操作的恐懼與敬畏。
也許有些資深老師會認為數位化測驗或授課模式就是困難，
比起他已然習以為常、輕易上手的傳統授課來說，
數位根本就是要他重新再當一回新進教師，
在數位面前儼然就是一個初出茅廬的小菜鳥一樣，
面對台下個個滑世代的年輕學子，
總是恐懼著稍有不慎，就會在學生面前丟臉，
與其這樣緊張不安、丟臉難看，不如還是依循著自己習慣的
模式，最起碼這樣讓自己安心。
自己安心了，但學生的心真的因為老師教學方法而被安了嗎？
突破自己或者走出舒適圈，對自己而言都是一項嚴峻的挑戰，
今天我在明新真的見到了一位我尊敬的老師，
她的學識涵養絕對一級棒，
即便老師她仍舊採用傳統的文法翻譯法、聽說教學法或直接教學法等模式授課，
一定也沒有學生會貿然、悻悻然的抗議，
因為在德文領域裡，老師她就是權威，
既使沒有數位化，拿著白板筆的她，也仍舊教出了許多成就不凡的學生。
這一點毋庸置疑。

但老師她前幾日竟移樽就教、不恥下問，
詢問我有關課堂測驗遊戲Kahoot的測驗操作模式，
她說她想學，而且更重要的是，
「也許嘗試一點改變，學生也許會更不一樣」。
我欣然佩服老師她想要貼近學生的動機，
也佩服老師願意從零開始學習Kahoot，
並成功的在今日德文課裡實施，
我站在教室的角落，美其言是來協助老師處理可能發生的狀況，
但更多的是那一段時間裡的感動。
感動說再多彷彿都不是那麼的真實，
感動怎麼形容呢？
我想老師她一定也同意，
學生參與Kahoot的笑聲，絕對是最大的鼓勵與感動。

教學與女友之間

我想我該取得一個平衡。
教學對我來說是非常痛快的，
尤其是看到學生在自己精心策劃下一點一點的建立起學習的自信時，
那種喜悅的感覺，真的是無以復加。
只是，隨著備課的時間增加，
我卻在無意之間冷落了我重要的人。
她今天又頭痛，我忙著學校、工作無法在她身邊，
她只能一個人默默的隱忍著痛楚，慢慢的騎車回家休息，
我擔心，急忙的打電話，這時的我似乎也只能這樣表達我的擔心與不捨，
那一頭的她，疲累不堪的沈重喘息聲如潮水湧出，
心揪了好幾下，
心疼，原來是這種感覺。
工作固然重要，
可親人與最重要的那個女人絕對才是我努力的重點，
如果沒有了努力的重點，
那一切的成就與喜悅，便如荒煙漫草，通通都不值了。
人們總說：不要到最後才在後悔自己對親人的疏忽。
我都知道，但卻仍還是在有意無意之間，藉著工作忙碌的理由，將彼此的距離扯遠了。
這一定不是我們一開始所設想的。
還記得優客李林有首歌叫做：輸了你贏世界又如何
只要細細的聆聽一兩次，我想，你會懂，我想說的。

關於電腦多媒體課後的一些教學反思

這樣說吧，
我總把學生想得非常厲害，
覺得我自己事前準備的課程內容，他們或多或少都應該知道一些了。
經過了上一次在雲飛，跟昨晚在明新的課程之後，
我才真切的領悟到，原來坐在台下的學習者，真的是因為不知道所以才來學習的。
在雲飛，我想或許是因為大家都是老師的緣故，對於3C數位比較沒有這麼熟悉，所以我花了比較多的時間講述操作流程。
在明新，大部分都是二十幾歲的年輕人，每個人的手機幾乎都比我好，我也就這麼猜想：他們的數位學習能力應該很強。
但，我錯了。
昨晚光是講解如何將手機畫面以無線連結的方式投影到電腦，並透過投影機同步顯示在大布幕上，就幾乎花了40分鐘。
這真的是個技術嗎？
對於每天幾乎都要重複做這個連線投影的我來說，
幾乎與單指開電腦這個簡單，
可對於不常使用的學習者來說，這根本是另一種新的挑戰。
是的，我忘記了。
忘記學習者並非擁有與講授者一樣的經歷與背景知識，
對於接受新事物或新技術來說，
是另一種新型態的學習。
記得曾在TED看過一場演講，講者經過實驗後得到一個學習的結論：只要20小時就能回會任何事。（點它開啟）
他的理由是：每天撥空抽出一些時間學習新的事物，保持每天45分鐘的重複，溫故而知新，持續累積20小時，就可以稱得上跨入基本該領域的基本門檻。
所有時間約莫一個月左右。
對於這種學習情況，有的人將之拆分為四階段：
一、無意識無能力：
屬於第一階段。該學習者對於學習領域完全無經驗、無理論背景，學習經驗值為0，簡單來說就是一無所知。
大部分坐在台下的學習者皆屬於此種類型。
二、有意識無能力：
屬於第二階段。此時的學習者對於該領域有粗略的認知，理論部分也有一定的認識，只是尚未有大量使用的運用經驗，因此仍無法自主排除狀況，仍須一段時間的學習及摸索。
三、有意識有能力：
屬於第三階段的學習者。此時的學習者，喔應該稱之為有能力者。對於該領域已經有充足的認知及使用經驗，也有著大充分的除錯經驗，但在某些時候仍會有出錯的情況，仍需再進修以期更精進。
四、無意識有能力：
第四階段，簡單的說就是所謂的「熟手」、「達人」領域，因為經歷過不知凡幾的操作、除錯，所有的操作步驟皆以「內化」成反應能力，而所有可能出現的故障、錯誤情況也都能夠預測或順利排除。
擁有第四種能力的，真的可以稱之為「高手高手高高手」。（就是他，九品芝麻官裡的豹頭）

所以不是有這麼一句話嗎？
簡單的事重複做就不簡單，簡單的事重複做，你就是專家。
我期許自己可以持續的學習，成完專家，
更希望我可以擁有化繁為簡的能力，
將所學簡單的讓我的學生「習得」。

關於課程的反思與改進

20161010--（楊梅，雨）
上個禮拜有幸到雲飛語言文化，
也超級感謝皓雲老師給我這個機會，
能與多位老師一同交流關於現在華語教學課室可以使用的APP。
老實說，比我厲害的老師真的是一大堆，
我也只不過是擷取前人的經驗歸納整理而已。
好啦，重點是一堂課後總有許多可以改進的地方。
若是下次還有機會的話，應該怎麼改進整個交流的課程呢？

1.先行公布上課需要使用到的APP，並且標注使用的是ios或者是Android。

2.這一次的簡報老實說我只給自己60分，缺乏互動機制。

3.課前需與報名上課的老師說明，此次交流多會以哪些系統的APP為主，才不會讓前來的老師因系統差別而有所遺憾。

4.關於手機或平版OS版本的問題，也許可以提前請老師注意。不過我覺得這就是數位教學最難的地方，畢竟手機、平板是人在使用，真的不需要因為要數位教學而捨棄的手機原有的基本功能，比如說：升級後，手機又頓又慢.......逼的自己要換手機。

5.不應該一次這麼貪心想要將許多APP或技巧帶到課堂，與其我一股腦的熱血講太多，老師們也囫圇吞棗的學了一些，然後下課回家後還是摸不著頭緒，不如好好的、專精的使用幾個，增加交流、討論及體驗摸索的時間，這樣也許會讓老師們有比較優質的學習效果。

6.一定要思考對方的需求，而不是一直太專業的"介紹"，我不能把前來交流的老師都預設跟電腦高手一樣，然後我只顧著我自己講得開心，卻忘記不管是誰都還是需要時間去吸收或理解的。

7.要多注意自己的設備。交流期間自己的手機出現了些許問題，比如說NOTE3當機、IPad突然連不上網路、投影突然中斷等等狀況。

8.應該給講義。針對某些較需技術性的操作，不應該只是口頭描述，應該給予更清楚明白的講義或簡報指引，一步一步的解說，讓前來的老師們可以按圖索驥完成。既使下課回家也可以自己再操作一次，而不是只憑印象摸索。

當然啦，如果有下次，我需要準備及改進的地方還多著呢，希望自己可以一次比一次更好，一次比一次更棒。

交大華語代課反思

幸運的到交大代了一堂課，
先把課後心得拋開不說，
我想記錄的是，這一個過程我看到了什麼？我學到了什麼？我領悟到了什麼？
對於自己的教學方式，老實說總是在瞎子摸象，不知所以然，也不知道這樣好不好，唯一可以看得到的評價標準，大概就是學生上課時練上透露出的表情。

好玩，有趣，他們就會以微笑回報，
無聊，沈悶，當然就是頻頻的哈欠。
當然，站在講台上的，總一定要想辦法讓教材變得有趣好玩，
儘量避免學生一直對你打哈欠以示抗議。（看了很多次.....）

一直以來，上課時有一定的模式，
總離不開：帶念讀課文、單字解說、語法解說、綜合活動、課後學習單、其中穿插輔助的數位或活動等，
不只我習慣，連我的學生也"被"習慣了。
這真的是一件很恐怖的情況。
我並不是說固定教學模式不好，而是昨兒個到交大後，我才驚覺這事一種沒有效率的教與學。
徒然浪費時間。

答應了皓雲老師，就要做到好。
但也想著自己的這一套適不適合原封不動的搬到另一處課堂去呢？
這是我第一次對自己教法產生了質疑。

常理來說，到了新環境、新教室，面對新學面孔，
打個安全牌應該是比較安心的，
又或者說以自己習慣且熟悉的模式去操作，必能安全下莊。

可我心裡又有個小小的不甘願。

暑假期間強迫自己到處上課，為得就是尋求新的想法，
開學之後有機會在雲飛報名了一連串的師訓課程，為得就是想刺激自己有所轉變。
這正好是個轉機，為什麼不將之前所學、所看的藉此機會試試呢？

老實說，這真是個不負責任的態度。
畢竟只有一堂課，而且又不是自己熟悉的課室，如果讓學生產生了負面、質疑或無趣的念頭，
不僅對皓雲老師感到抱歉，事後我也會無法原諒自己的。

想試試看。這念頭一直在我腦海裡盤旋著，既然如此就放手一搏吧。

所以改變了原本的字本位授課，改採以課文本位，並參考了許多老師的教學演示後，綜合出一套自己覺得滿意，以及自己可以掌控的授課模式。

這讓我非常的膽顫心驚啊，殊不知我連坐在計程車上都還在修改簡報，到了交大綜合一館的教室後，也還在因PPT格式及投影尺寸問題努力的修改PPT。

還沒上課就已經滿身大汗了。
簡直比我論文口考還恐怖！

上課鐘響，學生一進教室的微笑給了我勇氣及力量，當老師的原來這麼容易滿足啊，所以為了這個笑容，我告訴自己，
我已經準備好幾天，我要做的就是放鬆自己，將之前練習的、模擬的呈現出來就好。

過程我就不描述了。
我覺得應該是好的，不過有可能也是我一廂情願的吧XD

從這一次的代課，我真正的體認到，
原來自己是可以被逼到這樣的田地，
原來自己是可以拋棄舊包袱，
原來人有時候需要的是冒險的勇氣，
原來想要完美在舞台上轉一次，就必須要在舞台下轉一百次，
當然，自己對某些事情擘化的仍舊不夠仔細，這可能是我萬年的通病了。

哦還有，原來經過短短幾天，
原來我已經瘦了三公斤了！
原來當老師真的可以減肥啊。（努力把它吃回來XD）