開學第三週的星期三課程記錄

經過昨日的大雨滂沱，一早我起床以為天氣依舊，
沒想到竟然沒下雨，
然後我就「未雨綢繆」的穿著雨衣雨庫和雨鞋一路騎到學校了。

也好，保暖。

接到消息了，下週三開始上課，
值得慶幸的是，全班一次到齊，不需要線上課程，

意思就是：這學期也不會有複合課。
喜憂參半。

喜的是，課程比較單純，不需要攜帶過多的設備去教室上課。

憂的是，空有一身技藝，似乎顯得無用武之地了。
看來我有點自虐。哈。

也和這一班的助理聯繫上，更進一步明白了，原來這一班全部都是菲律賓學生，換句話說，也就是必須使用英文授課，按照過往的教學經驗，也就是說這一班的菲律賓學生不似越南專班，菲律賓學生的程度也就是趨近於零或準備級。
那我這一學期特別編輯的兩份教材，看來只能使用一本了。
閱讀與理解暫時擱置，有機會再說吧。

下午這一班光電，說程度嗎？

參差不齊是一定的，

可用心程度可就不一定與「先天的程度」成正向對比了。

為什麼這麼說？

也許是下午最後一節課吧，

學生的精神狀態都已經顯得疲憊，

跟我電力滿載的情況完全不同，

因此得更換成比較活潑或互動的模式。

所以今天本來預計是課文朗讀的，臨時更改成聽力的領讀。

修改成這一個活動：

這一個網頁，我稱之為：分段朗讀字幕填充。
簡單來說就是先貼上課文，再貼上詞彙，直接生成後，網頁中的句子就會以「。」為分段，並且一句一句的生成，接著點擊後，可以依據選擇的語音進行朗讀，喔，點擊拼音後，可以加載拼音字形，協助學生念讀課文句子。

這就是我幾乎不使用PPT上課的主要原因之一，

因為用用不到啊！

當然領讀個過程需要比較費心些，畢竟這一單元比較多生詞，我沒有直接先行進行詞彙的授課，而是直接以課文帶詞彙，讓生詞融入句子裡，這樣才不會讓生詞被割裂產生孤立感。

之後我使用了WORDWALL活動裡的完形填空，讓學生可以在大屏上移動詞彙並將句子填空完成。

慢慢來，這事也急不來，畢竟我的教學宗旨是：
與其教完不如教會。

邊讓學生完成句子的填充活動，完成的可以加分，

一來可以振奮學生精神，畢竟只要是學生都喜歡加分，真香。

再來也可以加深學生對於課文句子的印象，就算他拿著講義的課文照著看，我也覺得很棒，畢竟學生願意學，我就覺得開心。

之後，WORDWALL有一個萬用的功能，叫做測驗模式，生成QRCODE之後，可以學生在手機上直接進行方才我在大屏上的活動，只不過移動到載具而已。

那我如何檢視學生的成績和測驗成效呢？
不需要一則一則去檢視，直接開啟後台，
所有人的測驗成績、對錯、時間等等，一目了然，
我就說了，有沒有這麼方便的工具？
這也是我為何根本上的放棄了KAHOO和QUIZE的原因。
誰能不喜歡啊！