這一段期間因為「武漢肺炎」，除了春節之外，
大部分的活動範圍就只有書桌、沙發間互換，
不是個備課漢就是沙發馬鈴薯。
還沒開學，心卻很焦慮，
全因下學期接了一門「華語教學導論」的課程，
這堂課其實說起來根本沒什麼，不就是自己在研究所時期的課程嗎？
整個移植到教室就好了，慌什麼？
知道並不一定會講，了解不一定可以教。
而且華語教學有許多專業在裡頭，比如說：語音、語法、漢字、句型、「篇章、文化、現況、數位.......等，
不是我一人可以通透的，要怎麼教給毫無背景知識和教學經驗的大學生，
這是第一難。
這門課還需要學生學習歷程，
也就是說到學期末之前，每一位修課的學生都必須有一本「學期歷程」檔案，
裡面需包括：
1.個人修課上課反思心得x10
2.指定閱讀書籍心得x2
3.服務學習（實際試教）心得回饋x4
4.服務學習分組紀錄照片x4
5.分組試教影片
6.期中期末報告
18週掐頭去尾扣掉放假及服務學習的週數，
實際上課只剩下12週左右，
中間還要邀請外校專家來課堂上演講，
這樣再減去兩週的課程，
十堂課，一堂兩小時，要如何讓學生對華語教學有一些認識並可以上線試教？
這是第二難。
因為這一門課包含服務學習，也就是說必須和「新竹縣新住民家庭服務中心」合作，
排定時間全班包車前往中心實際輔導中心內的新住民（外籍人士、外籍配偶），
然後分組輔導，視需求進行華語輔導教學，紀錄、反思、修正、調整之後，完成一份完整的歷程，
事情很多，我很相信願意來來修課的學生都希望付出的努力獲得肯定，
只是，真的會有多少大學生願意接受這樣如研究生般 的生活？
這是第三難。
人會焦慮是因為對狀況不瞭解，越了解則心裡越能坦然。
所以，面對開課前三難，開始分析研究，尋找解決方案。
第一難：
開始詢問周遭曾經帶過這門課的老師，細問他們是如何規劃課程，
如何在有限週次下完成華語教學餓的初步訓練，
之後著手研讀指定教科書，整理書中的重點，畫作課堂簡報，
當然少不了再翻閱之前研究所得書籍、資料，增加補充資訊，
大學生不是研究生，我不需要苛責他們變成專業的華語教學者，
而是要燃起他們對華語教學的興趣。
這樣可以解決第一難。
第二難：
課程的要求很多，我相信真的來修這門課的學生，
真的是願意付出努力的。
所以乍看之下很多，
可是若將所有的工作分散到各週，並利用雲端教室提醒學生上傳和繳交期限，
再來就是扣除個人的心得反思作業後，
剩下的試教與報告，便可以採用分組合作的模式，
分攤壓力，減輕負擔，
先姑且不談繳交的紀錄質量為何，至少數量足夠了便可完成一份歷程檔案。
記住大學生不是研究生，不要太苛責。
第二難，迎刃而解。
第三難因關係到校外單位，
原比自己設想的會存在更多不可控制的變數，
與其自己想半天，不如親身走一遭，直接到該中心看看、了解實際的運作情況。
所以再和華語中心主任討論後，積極聯絡新竹縣新住民家庭服務中心的相關承辦人，
在聯絡幾次後，約定一個該中心新住民接受輔導的時段，
買了伴手禮（禮多人不怪）送給接洽的社工和輔導老師，
詢問了相關開課的時間、人數、地點、輔導、時段、課程後續、學生到輔導方式.........，
一邊詢問一邊勤勞筆記，
找出兩方都可接受或者可協調的方式，
努力的解決這一難題，
之後還特別留下來觀了一下新住民的輔導方式，
這對於後續自己要如何訓練學生會更有底。
第三難，應該可以這樣解決。（之所以還無法解決是因為週末休假還無法和學校中心主任討論）
從一開始的焦慮、不安、緊張、失眠，
到現在就像桃花源記裡寫的：「初極狹，才通人」，到了後來的「復行數十步，豁然開朗。」
真的就是因爲不瞭解才焦慮，越是這樣就更加需要詳細分析了解後，
才會逐漸心安。
希望這一門課，學生和我可以漸入佳境，
到最後可以如「土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。」
但願一切順利平安。
疫情快快消散。
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