今天呢，想來聊聊並總結一下自己在「教育心理學」這門課的學思達反思。
還記得剛開學的第一門課，我看見滿滿的學生坐在教室裡，
攤開點名單，望著大家，開口第一句說：這一門課，很硬，我覺得現在太多人了。我跟大家報告，這一門課真的很硬，我會要求大家閱讀、討論、反思、報告，不是學期報告，而是每節課都會有，所以請大家考慮清楚再來修這門課。
然後呢，第二週上課時，人數遽然下降到我覺得還可以接受的數字了，畢竟我要的是小而精，非大而無當的教室。
（雖然這樣子總感覺我會被系主任約談..........）
總之呢，我的學思達之路開始了。
學思達所要求的是學生課前預習，教師編制補充講義，學生分組大量閱讀，之後分組討論，最後上台報告並接受提問及教師補充等階段。
可老實說，我很難要求進修部的學生這樣做，別說課前預習了，學生白天上班忙到不行，總不能為了想學思達而罔顧學生的基本需求吧。
課程再硬，總是可以微調。
所以我變向的轉一下彎。
根據章節內容設計與時事、文本相關的問答題，在上課前將問題貼至臉書的群組中，就算學生沒有時間先行察看搜尋問題也無妨，因為我預設學生只要能藉由小組討論熟悉文本，就達成階段目標了。
所以我在課前將題目排版完成，列印後貼在以QARS為基礎的提問模型分類貼紙上，並依分組同學的特質給予不同的題目，要求組員從文本閱讀中找尋相關的線索及答案，並連結個人省思及經驗，回答所提供的問題。
當然，抽選也是必要的，不然總是幾位能手出來報告，也是不太好，因此我也在班上實行了幾個不同的抽籤方式，比如說數位、撲克牌等等，這樣做的目的是希望每位同學都能悉心參與討論，因為誰也不知道上台的會是誰。
報告當然是來到台前，我一直信奉的一個理念：講台不一定永遠屬於老師，所以別老是霸佔著。
剛開始學生老大不情願的，也有上來支支吾吾的，或者是連接詞永遠只有「然後、然後」的，
當然都會被我毫不留情的糾正。
學生會反彈的，但我也看見學生因為這樣逐漸的成長了。
也許是學生們習慣了像我這樣「變態老師」的要求，總覺得他們從一開始的像無頭蒼蠅般沒有方向，到最後可以從容自在的從文本、網路找尋到相關脈絡與資訊，並透過團體合作解決我給的「難題」，最後在台前有條理的報告，並接受同學與我的提問，漸漸的我看見了大家越來越好。
我真的覺得，這一門課是我教的最輕鬆寫意的一堂課，因為我幾乎沒有很用力的備課，只有閱讀課本、看新聞、將時事與文本結合並編制成題目。
完全展現了個人懶散的本色。
這一學期的這一門課，我體悟到了幾件事，
1.有時候老師懶散些，學生反而學了更多。
2.孟軻說：人之患，在好為人師。我倒覺得千百年來所有人都誤解這一句的意思了，喜歡當其他人的老師不是一件壞事，因為那代表了自己對某件事有所專長與見解，可以和朋以透過分析討論的方式一起成長，那有什麼不好。
3.學生英文再好，若不能言之有物，那也不過就是鸚鵡學舌。
4.對於陸生，我很抱歉，我不知道我這樣的教學方式在妳們回國後會不會有影響，但我覺得驕傲的是，我讓妳們知道了六四，但為了自身安全，回去以後請不要亂說，會被和諧的（妳懂的）。
5.我真的不在乎你們的出席率，我不會因為你每一堂課都呆呆地坐在椅子上就給妳高分，也不會因為你老是缺席就否定你的精闢的發言，因為學習是一輩子的事，教室只是一時的，你必須學會如何搜尋資訊、如何閱讀、如何整理、如何歸納、如何條理分明的敘述。
6.你必須學會如何跟自己對話。
7.你們會知道，在教室裡與同學的意見相左這檔事，處理起來不費吹灰之力，但職場上呢？如果你連教室裡的同學都處理不好，怎麼處理你的同事？
8.把自己該做的事完成，然後相信學生，不要低估學生的能力。
8.把自己該做的事完成，然後相信學生，不要低估學生的能力。
9.下學期會不會再預見你們？我也不敢肯定，但我想說的是：別因為我這樣機車就不選我的課了啊！XD
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