八個小時的定式教學法操作小心得

上個禮拜從台大ICLP結訓，
不僅從鄧老師、立元老師以及ICLP諸位高手老師身上學到一堆教學法寶外，
更重要的是終於見識到朝思暮想、夢寐以求的ICLP鎮院法寶：
定式的領說提問法。
當然，這一套教學模式需要搭配的前置背景理論實在深厚，
套一句立元老師在結訓時所說的：如果在一開始就給大家看實際操作的流程影片，應該會有許多人會覺得這也沒什麼。可是這一套教學方法可貴就可貴在它背後的一套紮實理論，沒有了它，領說提問就什麼也不是了。
是的，我也這麼覺得。
結訓後隔一天就是上課日，我迫不及待的參照ICLP模式設計了領說提問流程，希望可以試試看這一套是否也能適用於非ICLP外籍學生。
於是乎，經過了這三天的小小操作，稍稍總結一下目前的心得：

1.學生無法先行預習，也就是說我得先抽出時間講解詞彙、語法，還無法達到一上課就開始領說提問。

2.企業班實在還無法要求他們先行預習，因為公司裡的工作繁重，不過我相信只要繼續操作下去，他們應該會自動預習吧。（希望）

3.領說提問時要求將課本闔上，只靠聽力理解與應答這部分，第一次操作不管是企業班或學校學生均感覺到相當吃力，畢竟少了視覺輔助，光憑耳朵與嘴巴，壓力都會相當大。因此我還是會偷偷開放少許時間給學生看課本，之後將陸續減少。

4.在設計問題方面，以前都是只針對語法方面在設計題目，比較少以定式規則讓學生模仿，所以總是會產生一些哈利波特式的句子，這不是不好，而是感覺實際生活用不太到。

5.提問設計需兼顧複現率，很難，但很痛快。我想我應該需要一份課本的生詞與語法總表了。

6.學生對於長句領說時還無法完整，雖然我分段領說了數次，但在全部句子需要一次口述時，學生就會開始含糊不清或漏詞，我想這一定是我在斷句領說時還沒有做到意義的理解。

7.對於輔助教具的還是充滿著疑惑。雖然ICLP老師說完全不需要藉助教具，可是那是針對ICLP的學生可以這麼做，可是在自己的班級裡似乎還沒法子完全這麼做，自己還在思考該在何時將教具、數位適時切入。

8.自己跟學生都還需要時間適應。

9.這一套教學法應該不會讓我的數位無用武之地吧。或者轉個彎思考一下：或許可以將ICLP的核心精神與數位結合吧。

還是那一句話，現在只有短短幾個小時的操作經驗，也還處於青澀階段，應該還有許多操作上的細節與難處我尚未碰到，這也代表著我需要更多的實際操作經驗來解決我將逐漸遇到的難題。
不管怎麼說，不論那一套教學方式，最終目的都是希望自己的學生可以把語言帶出教室，融入實際生活之中，所以一套新的教學方法不僅是翻轉老師的思維，也更期望能幫助到學生。
沒有一套教學的方法是來殘害學生的，你說是嗎？
嗯~~~~~應該啦（教學法沒有錯，錯的都是老師。）

一段時間的感謝文

夜深了，洗好澡的我，泡了杯濃茶，
撇開前一陣子的陰霾，儘量不再去罣礙，
看著桌子上成堆尚未批改的期中考試卷，
望著另一頭的書架上，還沒完成未完待續的備課材料，
不知怎地，心裡不慌也不亂，
大概是因為快樂吧。
快樂？為什麼快樂著呢？
我想，應該就是我每天都完成了我想要做的事情吧，
所以我很快樂。
是的，心裡的慾望很深，
總是希望自己可以學到更多、更深，
所以算是拼了全力的盡量把握時間充實自己，
可也因為自己資質駑鈍，
很多時候總是被自己的悲觀與被動綑綁住了，
所幸，感恩自己在華語教學這條路上總是遇得到貴人，
因為淑娟老師，學習了嚴謹的治學方法，
因為貞慧老師，啟發了我對華語教學的熱情，
因為金惠老師，擦亮了我看待華語教學的視線，
因為育仁老師，開始了我對數位華語教學的鑽研，
因為選貞老師，給了我數百小時的實習與學習的場所，
因為蔣葳老師，活潑了我的教室開始有肢體的律動教學，
因為皓雲老師，提點了我勇敢走出另一條不同的教學路，
因為鄧守信老師、立元老師，茁壯了我原本薄弱的華語語法及領說提問技巧，
還有太多一路上幫我、助我、攙我、罵我、踢我的老師，
不論當下好壞，事後我再細細思量，
我都非常的感謝。
我不是天之驕子，更不是銜著金湯匙出生的寶玉，
可我比賈寶玉更幸運的是，
因為身邊有太多太多願意無私幫助新手如我的老師們，
願意給我機會、不時提點著我，
有時一句話、一個動作，便讓我收穫良多、受益匪淺。
也因此時時銘記在心，
只要站在教室前面對著我的學生，
我能做的就是給予最大努力的引導與協助，
因為有許多助我的老師們，所以我才能站在你們前面，
我可能無法成為你們的經師、業師，
可我願意成為你們的良師，
為什麼呢？
因我何其有幸，有著如此多的良師願意助我，
感恩如此，反饋如斯。
（所以，安辛還記得高鐵上我們聊的事情嗎？找個時間去雲飛吧。）