如何在google表單嵌入自訂的語音測驗

曾經和Irene Chen老師研究過一個小問題：

就是：如何在Kahoot或者google表單中插入目標課程的聲音檔，測驗學生的聽力？

如果熟悉Kahoot跟google表單的老師們應該知道，

這兩種題目平台都不支援聲音檔上傳，

只支援youtube影音連結。

所以啦，山不轉路轉，路不轉我來轉，我不轉呢？大腦總還是在轉。（請忽略）

它們既然要youtube影音連結，我們就餵它吃連結。

關於如何將手邊的聲音檔轉成youtube應片並上傳的步驟，

其實很簡單，

只要1.打開某網站、將音檔上傳然後.............（底下省略三千字）

說真的，這種轉檔方式只要問一下google大神就辦得到，

對於我這種懶人來說，我覺得有點麻煩，

而且既然都要自訂語音了，為什麼還要使用CD裡那種「字正腔圓」的錄音呢？

為什麼不可以錄製真人的語音呢？

一來訓練學生聆聽真實的臺灣口語腔調，

二來也可以逐步加快速度，讓學生習慣一般臺灣人說話的語氣。

真是「一兼二顧 摸蜊仔兼洗褲」，何樂而不為？

所以啦，最簡單的方式就是：

1.拿起手機，打開youtube的app。

2.登入youtube，進入我的頻道。

3.進入我的頻道後，會看到錄影機的icon，點選，開始錄製。

4.完成。

5.接著就可以在youtube播放時，複製連結到kahoot或google表單，當作測驗的材料。

當然，錄影的時候，老師們可以露臉啦XD

但是因患有「賭神」症候群，不喜歡拍照的我，

老想著：有沒有可以在錄影時，可以有一些有趣的動畫，不要都只是錄其他無意義的畫面，雖然我想要的是聲音，

若是有畫面也很好，不是嗎？（有點龜毛）

所以歪腦筋就動到IphoneX的Animoji上。

這種神奇的app可以利用IphoneX上的前鏡頭錄製補抓臉部的表情，

不僅有聲音，也有表情，這樣一來就完美解決了我之前所遇到的問題。

BUT！！！！！（人生的BUT總是隨時會出現！！！）

最近仍在吃土的我，根本沒有摳摳可以買貴鬆鬆的IphoneX，

那這個想法也只能胎死腹中了.......................

已經敗入IphoneX的老師們，快寫一篇使用文吧.......

但！！！！！（人生的但就是這麼戲劇化！！！）

有一句化這麼被流傳著：

當你想做一件事時，整個宇宙都會來幫你！

多麼勵志啊（哭哭）

還在吃土，沒有錢的我，如何實現利用Animoji錄製自訂聽力測驗的材料呢？

這個就是解答了：SUPERMOJI - the Emoji App

連結在這：https://goo.gl/UzydjA

利用這個山寨版的Animoji還是可以達到相同的效果，

只是因為不是IphoneX的緣故，

所以捕捉表情時，不是那麼自然，

沒關係，人要知足啊XD

這樣就夠了，不是嗎？

因為有了這種神奇的山寨Animoji，

我可以在Kahoot或者google表單裡嵌入想要自訂給學生測試的語音材料，

一來會有可愛的動物大頭像（最近多了川普），
二來也會有表情，

總好過我永遠對著牆壁錄影來得棒多了！

以下是supermoji的影音輸出。（喔，對了，不是只有ios而已喔，android的google商店也有，快下載吧）

（有沒有完整的kahoot或google表單輸出成品？有，但我生性害羞，不好意思PO上來，請見諒XD）

https://youtu.be/OTaWpUFjGyM

數位教學的該與不該

做了幾年的數位教學，約莫有些心得可以寫出來，
不是教學文，只是自己的碎碎念。
數位很方便，這件事我得先承認，
不僅可以做到無紙化、即時、效率、同步、協作，
數位教學的活動趨近於遊戲競賽，
大多時候我多會用來刺激或鼓舞學習低潮的學生。
不過，我也會為了玩而玩。
不得不說，除了APPLE工程師或APP軟體開發者之外，
我實在想不出還有哪一種職業可以讓我光明正大的在教室裡一邊遊走一邊玩IPAD，還有錢領，就算其他巡堂老師或學生看到我這樣做，也不會認為我在偷懶滑手機（好囂張！！）
然後一邊把我給學生的補充的生詞、句子、影像同步投影到大螢幕上，
免去了我拿起粉筆的麻煩，還有下課也不用急吼吼的走到洗手間清洗手指、身上的粉筆灰，
累的時候，就把IPAD遞給學生，要他們畫上生詞的圖案給其他同學猜，或是開啟quiz、kahoot、quizizz等等的互動app，讓學生練習、競賽。
美其名是有目的及意義的學習，
但這絕對不是必然所需要的。
因為如鐘正明老師所說，這只是一種手段，不是目的。
學校現在一直在推數位、翻轉，
可是老實說我實在看不出他們哪裡數位了？哪裡翻轉了？
算了這是後話，不想多說。
我深刻的覺得，數位有它可以與不可以的處境，
比如說：過於仰賴數位測驗的我，總是給了學生大量的口說作業，然後要他們在截止日前上傳。
作業一樣，只是少了實體物。
批閱時間相同，只是不需要紙筆。
而且最重要的是，這個單方向錄音的作業，已經讓我失去了與學生再次互動的機會。
是的，數位很方便，但數位也有侷限，
倒底數位的該是哪些？不該又哪些？
這也再讓我思考，數位教學是真的互動還是假象的互動？

華語教學者的必要之痛

之前利用APP、越南語教材自學了一陣的的越南語，
跟著APP或者是CD不停的念讀，
覺得應該是OK了。
但這樣的學習方式對於三分鐘熱度的我來說，
一下就冷掉了。
然後APP和教材就被我冷凍在手機跟書櫃的角落，生養灰塵。
然後呢？（然後他就死掉了....）（黃國昌梗，不懂請google）
接了越南專班的華語課程後，
突然又起心動念的燃起學習慾望，
於是乎，上課我盡力的教授華語，下課只要有空，
我也會纏著學生學習一兩句越南話，只聽說，不讀寫。
因為越南語其中有一些發音，
對於華語者而言根本沒有對應的音位可以模擬，
所以學起來總是怪腔怪調，
我的學生看得也樂。
這時候我才驚覺，原來這才是許多語言教學者已經遺忘的過程：
初學新語言的痛與樂。
太多時候，站在講台上的我們，總是設計了許多活動，
總認為我們領讀了幾次，操練了幾次，
學生理所當然的應該會七八成，
有夢最美希望相隨，理所當然不是必然。
雖然從抽點、活動、分組練習中，可以檢驗學生的學習成效，
但卻似乎少了那麼一點什麼的感覺，
到了今天我才知道，
原來是少了設身處地對語言初學者的體驗。
只有自己在說越南話時，才知道原來這個發音不對，
才知道原來這個發音要閉口、不是開口音，
我從學生一個字一個字的帶我發音的過程，
似乎看到我在教學的過程，
他們很慢的教，一個字一個字的揪音，
但我在華語課堂時，卻心急的一句一段或一整篇的教，
完完全全的忽略的那種學習新語言的壓力與學習難點。
感覺汗顏。
這也才知道，我的學生們真是了不起，
他們可以在短短的不到兩個月的時間裡，
承受的如此龐大的學習壓力，
在不同老師的教學風格裡，以及不同老師給予的課後作業中，
不只聽說被我們逼著，連讀寫也是。
這一切似乎不是理所當然或者身處CSL的環境可以解釋的了。

新型態卡片LoiloNote教室互動APP

這一套APP聽說在日本已經行之有年，
然後是桃園市教育局前往日本考察時大力投入資金引進來的，
然後呢，我也是因緣巧合之下在滑FB時看到，
接著呢，我就很不要臉的打電話過去邀約，
透露出想要學習並購買的意願。
簡單的說，它就是卡片式的及時互動線上教室，
讓教師與學生有一套最直接無痛的引導與學習模式，
公司的APP長這樣，

然後介面是這樣

更簡單來說，就是卡片式的Google classroom。

利用暑假期間跟兩位老師與公司的社長、經理在新豐麥當勞學了基本的操作方法，

大概的操作已經沒有多大問題了，

我也開始思考如何把這一套APP放到教室使用。

當然，公司的政策是以學校大量帳號認證，

現在因為有一年免費的個人使用權限，所以暫時不需要付費，

一年以後呢？

希望我可以做到讓學校發現這一套APP的好，

之後可以使用學校的帳號再來繼續翻轉。

然後呢？

現在因為是免費的，所以有興趣的老師可以去官網看看，

如果中意，就去申請一下帳號來用用吧。

最後，想學的話，

找我或找經理吧。

大創小物教語法

先說在前頭，大創真的是好地方！

東西便宜，而且超多驚喜，真的是老師必逛景點之一。

別問我新竹大創在哪，在地人很熟了啦。

今天上課的目標語法是：新版視華第三冊第六課的「不但....還......」為遞進複句和「寧願.....也不......」的取捨複句。

簡單來說，這兩個複句句型，難度不高，所以就會有比較多的時間來練習口說，

但是在讓學生練習前，該怎麼暖場？

我利用這個從大創買來的小玩意兒。

就是它。

名稱叫做平衡樹，日文也是嗎？日文不好，請見諒。

總之就是類似訓練平衡感的小遊戲。（我是買來代替「諾亞方舟」的）

組合起來就變這樣。

那怎麼設計帶入語法練習呢？

當然先從簡報或白板上將語法基本公式抄寫上去，

然後運用研究所時發表的論文理論「將數字加減譬喻運用於華語複句語法教學芻議」帶入，讓學生快速的從數字符號中了解複句為1+1＝2的概念後，就可以開始了。

基本上，在進入活動前，優先示範一次好過講解規則幾十次，

所以身為一位優秀的華語老師（希望我是），

就是要身先士卒來示範（其實是自己也想玩，因為到現場才開箱啊XD）

因為是語法暖身，顏色只有四種，分別是：綠、黃、橘、粉紅，

所以句型活動就是：

「你不但要放綠色，還要放黃色。」OR

「你不但要放橘色到這邊，還要放粉紅色到綠色旁邊。」之類的句子，

老師示範一次，學生先聽老師的指令實際操作一兩次後，

接下來就是學生的事情了，這樣老師才有時間拍照跟休息啊（其實是懶得說話）

將學生分成兩組，一組為單數，一組維雙數，

利用骰子擲點數，若出現單數，則由雙數方說出目標句型，單數方學生則依指令進行動作。

反正目標就是要讓對方在放置後倒下就對了。

然後就會是這樣。

等到活動進行到真的有一方掉下來了，則活動結束，

我就會直接帶入ICLP最經典的提問（這才是重點）

利用目標句型將學習者可能會遇到的實際情況帶入問句，

比如說：你每天加班都在忙些什麼？

你下班回家以後，想要做什麼？

原本我會期待學生說：我加班的時候，不但忙著做報告，還忙著看塗層。（不知道塗層？請回溯一下之前的文章XD）

可是沒想到學生竟然給我這樣的答案：

我加班的時候，不但看棒球，還吃晚餐。（！＠＃＄）（應該是前天晚上的世大運台韓棒球賽吧............）（可惡！！）

問句提問完成後，也再次確定這個句型歐巴學生都OK了，

我就直接帶入第二個語法句型，「寧願......也不......」。

這個複句其實更簡單，

只需要用兩個符號就可以解釋清楚了，

直接在「寧願＋VN上加一個✓」，在「也不Vaux+VN」加一個✘，兩個符號解決一切，加上簡短的說明後，學生是真的秒懂。（不是我厲害，而是學生厲害。）

當然在示範幾個相關例句後，一樣直接進入活動，

只不過這一次會將之前的「不但......還......」加入，

所以完整的問句就會是：

「你不但要放紅色，還要放綠色。」

學生聽完老師的指令後，就可以利用新的句型進行回答。

「我寧願放綠色，也不要放紅色。」

或者是：「你不但要把紅色放在這邊，還要把綠色放在那邊。

」，學生聽完後，可以視平衡台上的情況進行選擇，

所以他就可以說出「我寧願把綠色放在這邊，也不要放在那邊」之類的回覆句子。

好啦，之後就又是ICLP提問單了（重點在這），

我就不多提了。

當然，這個還可以有很多改編的方法，就看老師您的創意了。

放上一個今天好不容易拍到的影片，證明我自己真的也好想玩啊。

哦，還有一件事，

就是啊，如果有老師看到了這一篇，剛好也想去大創，

請手下留情不要掃光，

自從上一次寫了「靜電貼」以後，

就再也沒有在新竹大創看到靜電貼了.........哭哭＋傻眼貓咪（學生最近很愛這個，我也不知為什麼）。

該不會是因為我的業配寫得很好吧？

嗯，在雲飛師訓感覺自己像是在業配APPLE產品，

那這樣算不算是幫大創業配呢？

哈～～想太多。

語言學習的自信

先說個故事。
昨天到X大面試，過程一切順利，
這是我渴望而不可求的機緣。
過程中面試主任問了我幾個問題，
沒想到我脫口而出這一句：
「我真的覺得自己能力還不夠，沒辦法來這裡教。」
這個自然到不行的反應和語調，
誠然已深深烙印在我的潛意識與言行舉止裡了。
回想一下這個暑假（不是說我沒有暑假了嗎？）
跑了幾間學校面試，不管是中部的Y大、新竹的X大與M大，
面試細節我已記不太清楚，
但我似乎都會回答出類似「我覺得自己沒有很厲害」之類的話。
我，應該可以歸類到「沒自信」這一屬性裡吧。
是什麼原因造成沒自信的情況呢？
再細細回溯一下記憶，
記憶中我總是被教導要謙虛，
不管自己到底做了什麼多麼值得褒獎、鼓勵的事情，
第一件事就是先貶低自己，什麼人要謙虛、虛懷若谷、百川匯流......八拉八拉的，
所以我也總是聽到自己的父母跟別人說「沒有啦，就運氣好」「跟XXX比起來還差得遠呢」、「這樣還不夠啦」..........
於是壓抑自己，成了我的標記。
離家謀職後，幾位女友對我也都有著類似的言談，
比方說：「放心，他們不要找你」、「你真的有這麼強嗎？」、「你是去騙吃騙喝的吧」，
這一種扼殺自信的對話聽多了，
真的就會覺得自己老是打不中自信這顆球，老是擦邊而過。
我的言談裡就四處可聽、可見所謂的「謙虛」，
謙虛沒有不好，只是有時候太過了頭，就是自我霸凌。
那跟語言學習的自信又有啥關連？
我也是開始學習語言教學後，
才知道東方的學生對於語言學習也有隱隱的一種缺乏自信，
不好意思開口、不太願意發問、乖乖的全盤接受老師給的資訊、太過於相信閱讀先於聽說，
但更重要的是，每次鼓勵他們去和台灣的同學、朋友聊天，
他們總會說「自己的中文沒有很好，不敢去說話，怕台灣人生氣」之類的。
究竟語言要到多好、單字量要到多大、準備時間要多久、TOCFL要考到那一個等級？
才是所謂的中文很好，時間夠了，他們才可以勇敢的去和別人說中文呢？
我沒有機會到國外留學，所以使用英文的機會也大都僅限於學校，
當然我一開始也會害怕與外師對談，
但試過幾次後，才知道開口並不是這麼的難，
當然除了自信，我覺得還有一個很重要的因素：
信任。
為什麼願意和少數一兩位外師交談，
因為他營造出的信任氣氛是可以讓我放心交談，
交談過程中他就像是一個朋友，而不是老師、或語言教學者的立場。
所以啦，從那時候開始，我思考著，
在我的教室裡，該如何營造出一個讓學生對我信任、充滿著開口說話自信的教室？
就算是說錯了，也不會因此感受到害羞、不好意思。
這就是我為什麼這幾年來四處上課、研習、學習新的教學技巧與方法的原因，
我不是好學，
只是非常想要找出可以替代自己「沒自信」，
然後盡力防堵自己的學生不再重蹈覆轍，就這樣而已。

從pingpong - spot networking關閉談起

8月13日是雲飛中級APP師訓班，
當然上課的APP老早都已準備好，
就只是在那思索增減與否而已。
師訓前一晚，當然免不了要再做最後一次的練習與APP測試，
正當自己覺得一切都在軌道上時，
第六個APP：pingpong竟然打不開了！
就是這個。








自己疑惑著，會不會是IOS版本衝突？還是IPAD的問題，
打開電腦，連上pingpong官網，
試著連線登入幾次都不成功，後來出現了這個畫面，

心，都涼了。
原來，APP關閉了，所有的功能也都停止了。
緊張嗎？倒是沒有，
因為還是有其他的替代方案，
只是我為這個如此有創意、優秀的課室互動APP的關閉感到傷心。
我知道，茫茫APP海猶如人生一般，
終有繁華落盡、與世長辭的一日，
在這個科技、軟體、APP發展一日萬里的時代裡，
一個軟體、一個APP能撐過5年就真的非常了不起了，
10年就應該是古董級老APP，
20年以上？大概就只有像rar解壓縮這種軟體吧。
月有陰晴圓缺，人有旦夕禍福，APP也終有下架關閉一日，
我想說的是，
珍惜自己身邊仍然擁有的一切，
因為這一切都不必然的理所當然存在，
這一切之所以會存在，都是因為許多人的努力與堅持，
所以珍惜這一份華語教學的工作，
珍惜現在班級裡的學生，
珍惜有著共同目標成長的老師與伙伴，
因為我們都不是理所當然的一定都會在，
說不定一兩年後，這一班的可愛學生畢業了，離開台灣了，
再想念也只能透過臉書互通有無而已，
距離帶來的不會只有美感，也伴隨著疏離。
也許某一位跟你趣味相投、志同道合的老師遠赴他鄉追尋夢想了，再也很難促膝長談，
雖然科技無遠弗屆，
APP再便利，
總少了一些面對面一起喝咖啡暢談的溫度，
也許華語教學這一份工作，在未來可能式微，
當然我也不希望華語教學式微，
可誰知道，所謂十年河東十年河西，
再過個十年，風，不知又吹到哪兒去了。
也許更好，也許更棒，
不論如何，我還是這麼思索著：
當一切都有著不是理所當然存在的那一刻，
就竭盡所能的在理所當然存在的時候，好好的珍惜吧。

這幾個月來ICLP操作心得有感

臺北下課回到家後，
剛好和去池和宮觀賞「超級夜總會」的老爸老媽一起進家門，
感覺好晚了，本想先擱下這一篇心得文，
但我知道自己寫作或做啥事都是靠靈感的，
雖然沒有和元微之一樣「垂死病中驚坐起」，倒也是「入睡夢中不能眠」了。
好吧，自從四月台大ICLP課程結訓後，我開始把台大國際華研所的教學模式帶入自己的班級裡，看到、得到了一些小小的心得，但我必須說的是：這種情形只出現在我的班級裡，不一定代表通用。
先說結論：ICLP模式，很強大，但......我的班級不太能適應。
為什麼這麼說呢？
學學呂律師來個列點解說吧。
1.最明顯無法適應的班級是韓商公司的學員。
一開始歐巴們還似乎驚訝這種學習的模式，就是聽說大於視覺輔助的學習，我也以為這種對歐巴們的口說會有助益。但我錯了，也許是他們工作太忙，又或許是他們只想要輕鬆一點的學習模式，總覺得在開始ICLP模式後，他們的缺課率變得很高，又或者遲到率也變高了，加上有時候在提問模式時，有別於以往的專注於PPT的輔助，他們滑手機的時候變多了。雖然他們沒有直接跟我說，但站在前面的我，就是能感覺得出來，就是不太一樣，感覺到排斥。

2.家教班的學生，還勉強可以接受，但可能是因為沒有課本的緣故吧，總是很難要求先行預習，所以上課時我還是得進行單詞解說，之後搭配課文文本進行語法操練。這已經比較像是變向的ICLP領說提問了。

3.還是這一點，光是無法要求學生在課前預習這件事，我的ICLP操練就大打折扣了，因為我仍需要花很多功夫進行單詞語法的解說，雖然我解說語法的時間已經盡量縮短，或者以更簡單的線性、圖示、數學符號等模式解說，但仍是佔去不少時間，相對的也減少提問操練的次數。

4.也許是闔上書本進行直接領說這種課文操練方式壓力過大，我總覺得歐巴們很不喜歡，有一次上課其中一位帥歐巴跟我說：這樣他很害怕，不輕鬆。下了課後，我一人一車在台一線上奔馳，不禁陷入長長的思索。我這樣做究竟是滿足了我的慾望還是滿足了我的學生？我真的進行了有意義的輸入了嗎？

5.關於有意義的輸入這件事。這幾個月的ICLP操練裡，我很明顯的感覺到，學生口語能力似乎提升，但理解卻變差了，幹決起來像是為了應付我而硬記課文例句似的。

6.我從來不相信長春藤名校多優秀，可人家就是一心一意的在台大裡只學中文，專注學中文，我的學生大部分都是四年制、研究所的外籍生，還有其他課業與論文的壓力，歐巴們更有來自工作、家庭、上司的壓力，摒棄資質不說，光是壓力一事，台大國際華研所的那群學生在先天的學習環境就佔盡優勢了。

7.有例外嗎？有的。兩外TOCFL輔導班的學生，非常習慣與喜歡這種模式，雖然我還是沒辦法要求她們先行預習，可是課堂裡，對於這種強度較高的領說提問，她們就是比較能接受，或許是跟學習動機有關吧。再者也可能是比起其他班級來說，她們的課業相對壓力沒這麼大，或許這也是讓她們比較能專心在華語課的學習上吧。

8.我的班級裡有一個現象，男生比較排斥ICLP模式。我還不知道為什麼會這樣。

9.到目前為止，使用ICLP模式操練比較順利的人數是：兩人班。可能是我沒有把ICLP那一套模式學個通透吧。

10.鄧守信老師的動詞三分語法，我只能說非常強大！這一套語法理論與規則真的可以幫我把語法解釋的非常清楚。只是我也有學生在語法規則不是很強，又時候對於及物、不及物，或什麼副詞等真的不是很清楚，不是看不懂英文縮寫而已，而是真的沒有英語文法的基本概念，變成我得重新講解這些規則。講解是還好，我也非常願意，BUT........總不能每一次上課都講吧..........（講這麼多次，我好累.........）

11.我覺得ICLP對我最傷的是：我把自己的教學節奏與模式打亂了！因為我揚棄了一些之前熟悉的教學引導方式，把提問領說的方式帶到自己現有的教學流程裡，慢慢的覺得ICLP這一套跟我過往所習慣的非常不搭，不論是我想操作桌遊、數位、肢體等，就是會互斥，就算勉強把活動帶入，一定會覺得卡卡不順。不知道這是不是跟ICLP老師們一直提到的：ICLP的教學模式裡，是不需要藉助教具的，只要教師將問題設計好，讓學生處在自然的語境中，開始提問即可。

我還是一樣覺得ICLP的提問領說模式非常強大，強大到讓學生可以在短短的幾個月時間裡，達到讓人非常不可思議的中文程度，我只能說太神奇了！
我不是不相信，我也見親眼見過這種學生，總以為我可以如法炮製在我班級。
可是事實上，光是學生動機上的差異這一點，就已經把我班上的學生打趴了。不是說我的學生學習力不強，而是你知道的，學費上的差距也可能是另一種學習強大的主因。
我怎麼可能要求我那忙到不行、每天累趴、有時加班、臨時要到無塵室的學生這樣做呢？
ICLP模式不是不好，而是我為了讓它能更適合自己的學生，而被我改到四不像，導致我自己的教學方法也四不像了。
你問我還會繼續嗎？
會，但不會再是最大部分。
我會開始把以前的模式再慢慢找回來。
講一句現實一點的，就算ICLP再強大，若把學生嚇跑了，我也就沒飯吃了，不是嗎？
還是那一句，很強大的ICLP是很挑學生的。
當然，若有其他老師的操作模式非常順暢，我非常想要聽聽是如何操作的。

兩個小工具做出「一字千金」的書寫效果

利用兩個APP就能把公共電視一字千金節目裡的成語書寫及成語接龍如法炮製到教室裡。
如果是第一種成語填空書寫，

 就利用pingpong這個APP就可以了。
這個APP在IOS或ANDROID都有，
就算是利用電腦瀏覽器也可以登入使用。
教師只要註冊後，就可以把教室ROOM CODE給學生，
學生登入後，教師就可以利用PINGPONG開始布題，
以前我還會利用EVERNOTE，但是太麻煩了，
現在都直接利用IPAD的分割畫面或者是直接以口說訓練聽力的方式實行。
當然，如果要模仿一字千金裡的成語填空書寫，
那就一定要先準備好題目，
直接請學生分組後，利用分組的APP如「迪賽腦」之類的，
指派一名學生上台，背對螢幕，然後聆聽教師出題，
當然可以讓同組協力完成，達到一種共同學習的訓練。

 在一字千金裡配售好評的另一種單元為成語接龍，
就是將參賽者與大螢幕連線，在指定的方框裡不論順序的書寫四字格成語，
接著下一名參賽者必須由前一位的四字格成語中，
隨意由任何一字繼續接續下去，完成一輪的比賽。如下圖。

我在想這應該是一種特別為節目製作的APP，

可能也無法在市場中找到，那如果想要這樣做怎麼辦？

我想出來的辦法是利用GOOGLE試算表的協作模式，

首先只要登入GOOGLE雲端硬碟，在新增的按鈕點選增加試算表，

在試算表裡可以加入區塊顏色來指定範圍，如下圖：

當然最重要的是要把這一張試算表共享給學生或參與者，

一定要開放，最好是不需要登入啦，

然後老師就可以把做好的仿「一字千金」的試算表投影到螢幕上，讓所有的參與者都可以看到，

再利用QR CODE分享給同學，讓同學可以直接進入表單協作（比賽）。

喔，差一點忘了，學生或參與者的載具裡一定要有GOOGLE試算表的APP，如果是在手機或平板用網頁版登入，會有點狀況，所以還是建議使用APP。

電腦或CHROME BOOK呢？

電腦直接網址登入即可，CHROME BOOK應該也是利用CHROME就可以了。

要如何與課文內容結合或競賽，這就要看老師您的課程目標決定。

如果有任何問題，也非常歡迎交流討論喔XD

撲克牌語法口說小桌遊開箱文

參加ICICE送了一副拼音撲克牌，
在會場時就不時打開來看，不知道這可以拿怎麼玩，
跟憶如老師坐在開幕會場最後一排時，
直接無視副總統大仁哥的致詞，直接進入無我的思考境界
然後，直到第一天會議結束，啥也沒有想出來。
（如果想得出來的話，我就不會在論文發表會場打瞌睡了........）
好啦，廢話太多了，直接進入正題。
這個撲克牌，除了有漢字、對應拼音、搭配圖案和漢拼字母外，最重要最重要的就是：它是可以玩的撲克牌。
所以就先不要想太多，直接把撲克牌的玩法規則套用就好，
接著在利用一點小技巧讓規則能夠搭配課堂的說話練習，
如此一來不就解決大半的事情了。
所以呢，我先利用「撿紅點」的規則來試驗（我的企業班學生一直是白老鼠.......TT）。

人數：五人。
規則：撿紅點改編之語言練習。
語法點：一般來說、並不/沒有.....、再....也....、以為....沒想到....
詞彙：新視華3之5，可視語法需要帶入。
時間：20分鐘。

規則條列如下：
1.洗牌後一人發六張牌，其餘的牌則按照撿紅點的規則置於中間，桌面中間有四張配對牌。
2.出牌前，第一出牌者可以選擇手中的牌隨機跟桌面四張任何一張配對。（捨棄紅點中的加總為十的規則，因為這不是數學課，語言練習比較重要）
3.選定後出牌搭配，必須將兩張牌卡顯示的圖案利用今天課堂所教的生詞、語法帶入。
4.口說完成後，由教師檢視是否符合語法、詞彙規則，至於邏輯合理，因為搭配的情況無法控制，可能會出現小說裡的魔幻語句，所以邏輯合理這一層面就先不這麼在意了。
5.之後將自己練習完成的兩張卡收到自己前面，再從中間的牌卡中抽兩張牌，一張放入自己的持牌裡，另一張亮牌放桌面。
6.依序輪流練習。
7.進入第三輪之後，開放搶牌規則，就是可以不需按照順序，只要看桌面上的牌與自己手持撲克牌能夠搭配，就直接出牌，並需補牌。
8.中間的牌都抽完以後，若桌面還有牌，一樣是搶答模式，若中間無牌了，則直接進入挑戰模式。
9.挑戰模式規則為：可直接將手中的任何一張牌亮出給其他參加者看，並直接指定某一位參加者回答。
10.被指定者並出一張牌，若無法在30秒左右造句，則失敗，必須繳出兩張牌。
11.直到最後看誰的手中沒有牌，遊戲結束。
12.最後清點搭配的牌卡數量，多者優勝。
......................................................................（有意義的分隔線）
這是非常粗糙的操作方法，
也許之後可以想到更多改善或更刺激的方式來進行口說練習活動。
但我也思考著，應該不是只有口說活動而已吧，
也許能夠利用撲克牌進行閱讀也說不定。（搭配數位也行）
不過呢，他們是比較喜歡口說啦，
所以閱讀呢？等機會再試試看囉。
喔，對了，最後下課前，老闆要求其中一位最年輕的歐巴造句，然後一次攤開六張，要求他利用「以為....沒想到......」造句。
突然覺得跟老闆一起上課壓力好大XD

華語課裡對話

上一篇稍微記錄了一下非華語課的學思達課堂操作，
這一次呢，算是積欠一陣子的華語課心得文～哈。
話說在企業班上課，
總會有幾次遇到我的歐巴學生們超量工作的時候，
上課的人數就會由原來的6人銳減成1人，
變成一對一的家教形式班，老實說這鐘點賺得有點不安心啊.....
在人數不足的情況下，也只能先將原本規劃的進度擱置一旁，
所以去年曾經與學生談了美中台越菲的南海爭議新聞，
上回的「南海爭議」課堂實在驚心動魄，
為了避免重蹈覆轍，所以我決定不讓學生採取主動問答，
而由我來。
我從小到大都不是理工、數學或科技領域的料，
所以對於歐巴學生的工廠屬性其實也一知半解，
剛好利用利用這機會一邊創造情境一邊順便了解一下關於晶圓的製程。
就在一連串的問句下，
在學生用有限中文的情況下，我們完成了這一次的課程對話。
問題其實都是從對話中汲取，比如說：
最近公司忙什麼？
那公司是製造晶圓？
COATING是什麼？
機械手臂？很貴吧！要寫程式嗎？
這一堂課，我是聽得津津有味的學生，
我再次讓出了教師的位子，
因為大部分我都只有提出問句或者只有在學生無法使用中文說明該情況、設備時給予中文提示，
很神奇的是，
學生利用有限的中文、白板圖畫、網路的協助下，
竟讓我懂了COATING的基礎製作原理、操作步驟及應用，
傑克，這真是太神奇了！
在話題差不多告一段落時
我跟歐巴學生說：你知道你說了多久嗎？
歐巴學生抬頭看了一下牆壁上的時鐘，非常驚訝的說：
一個小時！！
是的，在這六十分鐘裡，我是一名非常優秀的聽眾，
可是如果我只是專心傾聽的話，我就有違華語教師的職責了。
所以若只有聽，那就會落入一般人所認為的：
「當華語教師真好，只要跟外國人聊聊天就可以了」的迷思。
我當然不能這樣做。
在扮演一名好的聽眾的情況下，
我除了專心的傾聽學生的專業外，
也留意著學生這時可以使用哪一些學過的詞語語法替換，
並在不打斷學生興致、在話輪空檔之中適時的給予機會讓學生自我修正，
比如說：
歐巴：Robat在後面，它在後面可以給我很輕鬆，因為它會拿wafer。
我：這個Robat是什麼？
歐巴：就是這個。（歐巴以肢體動作比出機械手臂的樣子。）
我：哦～～你說的Robat是機械手臂嗎？（書寫於白板。）
歐巴：對，是機械手臂，它抓Wafer去設備裡。
我：Wafer是什麼？
歐巴：就是圓的、亮的，在手機裡有的。（歐巴以白板畫出晶圓圖）
我：哦～這個Wafer是晶圓（jīng yuán）嗎？（書寫於白板。）
歐巴：對，是晶圓。
我：因為有機械手臂幫你抓晶圓，所以讓你很輕鬆嗎？
歐巴：對，因為公司的機械手臂幫我們抓晶圓去設備裡COATING，所以讓我很輕鬆。
然後又是一連串，歐巴專業技術含金量很高的工作說明與介紹。
在結束了這一堂課以後，
我更領悟到：
學生，都有想說話的慾望，只要滿足了，就可以看見對方掛著滿意的笑容走出教室。
但這種華語課輕鬆嗎？
我老實的說，不輕鬆！
因為我不只得聽仔細學生說的內容，
還得知道哪些詞彙、語法學生已經學過，可以替換的，
還得在適當的情況下讓學生不覺得他被糾錯，
完全處於一個自然言談的環境，
而且重點是，這樣的談話課主題隨機，
往往會超出教師的專業範圍，
為了不學生察覺出自己啥都不懂，
還得在平時就補充一些非華語教學專業的知識，
原來諸葛孔明所說的「略懂略懂」就是這麼一回事啊～
恍然大悟！

教育心理學之學思達小記

這一篇跟華語教學沒有什麼太大的關連（雖然我已經寫了好幾篇跟華語教學沒有關係的文了～～哈）

今天呢，想來聊聊並總結一下自己在「教育心理學」這門課的學思達反思。

還記得剛開學的第一門課，我看見滿滿的學生坐在教室裡，

攤開點名單，望著大家，開口第一句說：這一門課，很硬，我覺得現在太多人了。我跟大家報告，這一門課真的很硬，我會要求大家閱讀、討論、反思、報告，不是學期報告，而是每節課都會有，所以請大家考慮清楚再來修這門課。

然後呢，第二週上課時，人數遽然下降到我覺得還可以接受的數字了，畢竟我要的是小而精，非大而無當的教室。

（雖然這樣子總感覺我會被系主任約談..........）

總之呢，我的學思達之路開始了。

學思達所要求的是學生課前預習，教師編制補充講義，學生分組大量閱讀，之後分組討論，最後上台報告並接受提問及教師補充等階段。

可老實說，我很難要求進修部的學生這樣做，別說課前預習了，學生白天上班忙到不行，總不能為了想學思達而罔顧學生的基本需求吧。

課程再硬，總是可以微調。

所以我變向的轉一下彎。

根據章節內容設計與時事、文本相關的問答題，在上課前將問題貼至臉書的群組中，就算學生沒有時間先行察看搜尋問題也無妨，因為我預設學生只要能藉由小組討論熟悉文本，就達成階段目標了。

所以我在課前將題目排版完成，列印後貼在以QARS為基礎的提問模型分類貼紙上，並依分組同學的特質給予不同的題目，要求組員從文本閱讀中找尋相關的線索及答案，並連結個人省思及經驗，回答所提供的問題。

當然，抽選也是必要的，不然總是幾位能手出來報告，也是不太好，因此我也在班上實行了幾個不同的抽籤方式，比如說數位、撲克牌等等，這樣做的目的是希望每位同學都能悉心參與討論，因為誰也不知道上台的會是誰。

報告當然是來到台前，我一直信奉的一個理念：講台不一定永遠屬於老師，所以別老是霸佔著。

剛開始學生老大不情願的，也有上來支支吾吾的，或者是連接詞永遠只有「然後、然後」的，

當然都會被我毫不留情的糾正。

學生會反彈的，但我也看見學生因為這樣逐漸的成長了。

也許是學生們習慣了像我這樣「變態老師」的要求，總覺得他們從一開始的像無頭蒼蠅般沒有方向，到最後可以從容自在的從文本、網路找尋到相關脈絡與資訊，並透過團體合作解決我給的「難題」，最後在台前有條理的報告，並接受同學與我的提問，漸漸的我看見了大家越來越好。

我真的覺得，這一門課是我教的最輕鬆寫意的一堂課，因為我幾乎沒有很用力的備課，只有閱讀課本、看新聞、將時事與文本結合並編制成題目。

完全展現了個人懶散的本色。

這一學期的這一門課，我體悟到了幾件事，

1.有時候老師懶散些，學生反而學了更多。

2.孟軻說：人之患，在好為人師。我倒覺得千百年來所有人都誤解這一句的意思了，喜歡當其他人的老師不是一件壞事，因為那代表了自己對某件事有所專長與見解，可以和朋以透過分析討論的方式一起成長，那有什麼不好。

3.學生英文再好，若不能言之有物，那也不過就是鸚鵡學舌。

4.對於陸生，我很抱歉，我不知道我這樣的教學方式在妳們回國後會不會有影響，但我覺得驕傲的是，我讓妳們知道了六四，但為了自身安全，回去以後請不要亂說，會被和諧的（妳懂的）。

5.我真的不在乎你們的出席率，我不會因為你每一堂課都呆呆地坐在椅子上就給妳高分，也不會因為你老是缺席就否定你的精闢的發言，因為學習是一輩子的事，教室只是一時的，你必須學會如何搜尋資訊、如何閱讀、如何整理、如何歸納、如何條理分明的敘述。

6.你必須學會如何跟自己對話。

7.你們會知道，在教室裡與同學的意見相左這檔事，處理起來不費吹灰之力，但職場上呢？如果你連教室裡的同學都處理不好，怎麼處理你的同事？

8.把自己該做的事完成，然後相信學生，不要低估學生的能力。

9.下學期會不會再預見你們？我也不敢肯定，但我想說的是：別因為我這樣機車就不選我的課了啊！XD

當身陷一場糟糕的演講時

在學校上班，
最開心的莫過於時不時有著可以免費又超值的進修課程，
所以每學期一開始，我幾乎都會週週緊盯著活動報名網頁，
尋找值得或看起來有趣的課程，
比如說之前在學校舉辦了一整天的忘形流簡報工作坊，
請到了張忘形到學校，
我只能說這門課太超值了，姑且不論收費等值（學校免費，至於外面報名的話，查過了大約五六千的樣子）
光是簡報製作的前置、理念及技巧等，
在在翻轉了我之前的一些觀念，
除了100分之外，我是不會給87分的，
套一句摩亞大大講的話：這大概就是所謂的活到老學到老吧。（不知道摩亞？請去GOOGLE「KERORO軍曹」）
俗話也這麼說：夜路走多了，總會在轉角遇到鬼！
演講、工作坊參加的次數多了，
難免踩到雷，可是啊，半年一次也就算了，
就當做借鏡與參考學習，
提醒自己自己別這麼做。
但這兩個月我卻連續在學校踩到四次雷，
自覺已經不是雷，而是"雷殘"了(我雷殘......)
我是不知道學校的經費如何安排啦，
也許對於這種沒有收益的演講、工作坊之類的，
補助經費可能不多，所以邀請校內的老師也無可厚非。
既然已經邀請了校外講者，大家想必也會慕名而來，
BUT，人生的BUT真是可怕。
滿心期待的共襄盛舉，沒想到講者竟然會如此不專業，
也許是幾乎沒有演講的經驗吧，
但至少也是老師，總還是會面對學生啊，
怎麼會讓人感覺整場就根本沒準備的樣子，
東拉一塊、西扯一點，演講內容與主題不是很搭嘎，
傻眼的我，只好偷偷的換到後方座位，
備起自己的課來。
不然就是講者的觀點理念實在讓人無法苟同，
這個怕得罪到人，所以就不寫了。
還有就是號稱業界講師，
準備了要和大學生分享的免費學習資源，
但但但，既然是學習資源，應該要有一些互動吧，
如果沒有設計互動，最起碼也要DEMO展示，
或者讓台下聽眾有時間跟上你的投影片吧，
互動零蛋，失敗。
而且分享的資源似乎有點過時，
不然就是過於生硬無趣的網站，
我真的不知道這些資料在活動結束後，
會有多少聽者上網使用，
因為講者在描述或示範時，那種聲調與用詞，
真的不會讓人感覺到有趣啊，
充滿著淡淡的憂傷啊～～～
跌倒次數多了，不見得就會知道如何不跌倒，
就像踩到的雷多了，不見得就一定知道如何不踩雷一樣，
所以我如何知道那些演講、工作坊是雷？
這通通都要怪皓雲老師的雲飛啦！！
都是雲飛沒事邀請了厲害的蔣葳老師、慧澐老師、小明老師、哈哈老師......
專業就算了，整場互動無冷場，
還給了與會人極大了收穫，
最可惡的就是皓雲老師本人，
自己的教學技巧超精湛就算了，
還給了大家如此多的反思及迴響，
真是太可惡了！！
然後就這樣被雲費的講師養壞了演講胃口，
然後我也開始挑剔演講了，
我好怕以後沒有這樣的好演講、工作坊可以參與。
然後更糟糕的是，
聽到讓人翻白眼的的校內演講時，
我還超TM的俗ㄚ，不敢光明正大的離席，
只好靜靜的躲在後面，默默的滑起手機、備自己的課。
我不是來備課的啊！（摔筆）
當然，除了滑手機、備課外，
我還是可以觀察、思考，
想著這一門演講如果是我，我應該怎麼做？
我會怎麼安排？
是靜態的？是動態的？
需不需要利用數位？需不需要用桌遊？
什麼時候開放提問？
觀察真的很重要啦，
所謂借鏡借鏡，
就是借別人的鏡子，看看自己，說不定自己的肩膀上有一坨鳥屎，自己卻渾然不察。
所以我非常佩服三重國中的美玲老師，
之前是在學思達年會上認識的，
她說在一聽講者拿出不怎麼樣的演講資料後，就立馬收拾東西，跑到另一間教室去聽另一場演講，
當時的我還不敢這樣做，
雖然覺得這位學思達的老師分享真的不怎麼樣，
但仍抱持著說不定後面會有亮點的心情，期待著聽下去，
結果，證明我是錯的，
徒然耗費自己的時間，早知道就跟著老師跳槽。
一開始沒亮點，也就別期待之後還有亮點這回事了，
也許講者很努力，但場子熱不熱這件事，
有時候真的不是靠努力就會熱的。
所以呢？
下一次如果我在學校聽到讓人雷慘的演講，
我會中途離席嗎？
我啊，還是會很俗ㄚ的默默呆到演講結束吧，
畢竟很多老師在前面，
又或許講者是某位認識的老師，
我實在不能這樣任性啊，
除非老子有錢～～哈，
不然職場的尊重仍舊是必須的。
因此想當然，當一場演講學生睡成一片時，
我仍會是那個依然清醒的少數幾位，
不是我不想睡，
而是深怕一睡，周公就跟我說：工作，掰掰。（好大的壓力）
恩～～好可怕。
還好今天下午非常幸運的在竹教（我心中永遠的竹教）參與了連育仁大大的演講，
這才彌補了我近日連續雷殘的傷害～～哈。

自製簡報神器

文長，若無興趣者請左轉，感恩。
話說，自從不知在哪裡看到羅技的這一支簡報神器後，
就覺得對它的聚焦功能非常著迷。

像這樣

當然有時間就跑去新竹NOVA探探消息，
我能確定的是，新竹NOVA有，但價格實在不太親民.........
要價3999大洋，說真的若只是為了聚焦跟放大的功能去花這個錢，我實在有點無法說服自己，
但又思索著，自己有時也是需要上台的，若是有這樣的聚焦標注功能，也許還蠻酷的，
但你知道的，了解我的人就知道我真的是研究宅，
既然無法花錢買，那就潛心研究吧。
先說結論：
我真的打造出一模一樣效果的簡報神器，
不！應該說比羅技那個更強大。
好吧，再說一次，以下是技術文，若無興趣請左轉。

需要的工具及APP：
MAC筆電一台
APPLE TV遙控器一支
Better TouchTool 軟件一個（可試用，最低贊助金額是158塊）
Mousepose 軟件一個（每次可試用五分鐘，購買金額是300塊）

好吧，只要你有了以上的東西，就可以開始打造專屬自己的簡報遙控神器。

首先，請先下載Better TouchTool，如果不知道，在這簡單的說明一下，這個軟體號稱MAC上最強大的手勢自訂工具，
意思就是你可以自訂任何的動作捷徑，不論是想用觸控版、滑鼠或APPLE TV遙控器都可以，（據說可以用IPHONE，但我還沒去研究）。
下載之後，請先點擊到Siri Remote的地方，如圖示

然後呢請按照操作只是，將MAC的藍芽與遙控器配對，（若不太會配對，請GOOGLE一下。）

接著就可以自訂遙控器上的對應按鈕。如下圖

這是我的遙控器配置方式，可以看到的是，
除了一般的上下頁點擊方式換頁外，
我還可以在遙控器上直接連結MAC的滑鼠功能，（有機會再說）
請先注意⌘↓這個配置，這很重要，
因為這個意思就是：遙控器上的麥克風按鈕模擬成⌘↓的動作，
好的，下一部請再安裝Mousepose。
這個就是可以使用鍵盤拉出聚焦功能的軟體，
如圖

這個效果就是我想要的，也是今天的重點XD

安裝後會在MAC又上方工具列出現這樣的符號：

他的設定介面是這樣：

所以你這注意到了嗎？

這個軟體叫出聚焦的快捷鍵是⌘↓，也就是我利用Better TouchTool上模擬成APPLE TV遙控器的麥克風按鍵，

只要我一按麥克風按鍵，就可以隨時召喚出皮卡丘（？）

不是啦，是聚焦功能。

但我一開始以為只是這樣就可以了，

結果試了老半天都沒有效果，

原來事情真的不是像我這種笨蛋想得這麼簡單，

我還缺少了一個動作，就是在Better TouchTool裡的設定，

以上的設定都完成後，請再回到Better TouchTool的BTT Remote設定介面裡，如圖所示：

然後按圖索驥，輸入對應的Siri Remote裡想要召喚聚焦效果的按鈕（在APPLE TV上的按鈕是麥克風，也就是說我在遙控器上按下麥克風，BTT Remote就會啟動Mousepose的聚焦效果。）

最後設定完成，

也就是說我可以隨時叫出聚焦的效果，

不論是網頁、簡報、WORD..........就算是桌面也可以，

重點是：我還可以藉由Better TouchTool模擬出滑鼠功能，

可以移動、點選、左右鍵都可以，

這個比羅技的簡報神器又更神了吧～～哈～～

當然，有圖有真相，這個看圖可能不夠明顯，

那就來個有VIDEO有真相吧。

但我想說的是：這樣的自製的方法也許很自由，

但耗費的是研究的時間。

為了這個我在網路上讀了不知多少網友的研究心得，

之後再逐一測試、校正，

耗費是時間。

如果你像我一樣，覺得自己在備課之後還有空閒的話，

是可以這樣做做看，

但是如果沒有的話，就3990大洋花下去吧，

雖然貴，但省下的時間可以做更多事情。

你說是嗎？

哦，對了，一定會有這個問題就是：

MAC有，那WINDOWS上有嗎？

你覺得呢？

當然有。

如果您是WINDOWS的話，請下載這一套：

PointerFocus

連結在此：http://amyao.pixnet.net/blog/post/30770605-講師必備小工具-讓演講更生動-滑鼠指示與鍵

這樣看起來，其實WINDOWS更簡單啊.........(突然有種不知道自己用MAC電腦的意義為何.....)